Kisiskolások tanulási motivációja

Abstract

Az egyik legnehezebb tanári feladat a motiváció fenntartása, ugyanis kreativitást, rugalmasságot és pedagógiai-módszertani jártasságot igényel. Ezeken kívül a tanárnak figyelembe kell venni az adott órán a tanulók kedvét, sajátosságait, az aktuális befolyásoló tényezőket is. Napjainkban egyre nehezebb motiválni a diákokat a tanulásra. A tanulásnak alapfeltétele a motiváció. Nem csupán a teljesítmény serkentésével szerepel a tanulási folyamatokban, hanem annak folyamatában, kialakításában is fontos tényező. Ezeket meghatározzák a tanuló motívumai, azaz tanulási motivációi. Ezek a motivációs tényezők két csoportra oszthatók: belső (intrinsic) és külső (extrinsic). A cél az óra elején aktív pszichológiai légkör megteremtése és ennek a megtartása az óra végéig. A teljesítmény és a motiváció között összefüggés van, a nagyobb motiváció eredményezi a nagyobb teljesítmény elérését – egy bizonyos ideig. A tanulási motiváció olyan attitűd, amely a tanuló tanuláshoz való aktív viszonyát határozza meg, amely képessé teszi arra, hogy a tanulási-tanítási folyamatban aktívan részt vegyen. A motivációt belső és külső tényezők határozzák meg, amelyek összegezve is hathatnak. A motiváció kialakításában jelentős szerepe van az órai légkörnek, a tananyagnak, és a pedagógus-tanuló viszonynak. A tanulókra, az önértékelésükre, valamint az önképükre is hatnak a pedagógus visszajelzései. Ez befolyásolja a motivációjukat: ösztönzi vagy gátolja.

Abstract. One of the most difficult tasks as a teacher is maintaining motivation, as it requires creativity, flexibility and pedagogical-methodological skills. In addition to these, the teacher must also take into account the students' moods, characteristics, and current influencing factors in the given class. Nowadays, it is increasingly difficult to motivate students to study. Motivation is a basic condition for learning. It is not only included in learning processes by stimulating performance, but is also an important factor in its process and formation. These motivational factors can be divided into two groups: internal (intrinsic) and external (extrinsic). The goal is to create an active psychological atmosphere at the beginning of the lesson and maintain it until the end of the lesson. There is a correlation between performance and motivation, greater motivation results in the achievement of greater performance, for a certain period of time. Learning motivation is an attitude that determines the student's active relationship to learning, which enables them to actively participate in the learning-teaching process. Motivation is determined by internal and external factors, which can have a cumulative effect. The class atmosphere, the curriculum, and the teacher-student relationship play a significant role in the formation of motivation. The teacher's feedback affects the students, as well as their self-evaluation and self-image. This will influence their motivation: it will encourage or inhibit them.