A készségfejlesztő tantárgyak online térben történő oktatásának tapasztalatai

Abstract

A téma aktualitását a pandémia idején kialakult egészségügyi vészhelyzetből adódó, és az Ukrajnában egy éve kirobbant háború miatt a tavaszi szemeszterben folytatódó online oktatási helyzet adta. A 2020 tavaszán begyűrűző Covid–19- járvány szigorú egészségügyi előírásai új metódust vártak el az oktatási rendszer minden szintjén – óvodától a felsőoktatási intézményekig –és nemcsak az iskolák, de az óvodák legtöbbje is átállt úgynevezett távoktatásiüzemmódra. Az intézményes oktatás különféle szintjein több nehézséggel kellett szembenézni, bár a digitális oktatási lehetőségek már elérhetőek voltak a diákok és pedagógusok számára egyaránt. A könnyebb átállás az elméleti vagy személyes jelenlétet nem igénylő módszerek alkalmazása esetén volt tapasztalható. Szembetűnő nehézségeket okozott azonban a manuális készségeket fejlesztő (módszertani) tantárgyak célkitűzéseinek megvalósítása online térben. Hamar előtérbe került a probléma, hogy a személyes jelenlét hiánya milyen akadályokat jelenthet a tananyag átadása és elsajátítása során, illetve hogy a főiskolai hallgatók milyen szintű előzetes tudásra építenek. Az említett kutatás a szerző távoktatás idején, tanító és óvodapedagógia szakokon a készségtárgyak oktatása során észlelt tapasztalatok és észrevételek összefoglalására fókuszál.

Abstract. The topicality of the issue is related to online education in the spring semester, which is resulting from the otbreak of pandemic followed by war in Ukraine. The strict health standards imposed by the Covid–19-epidemic in the spring of 2020 demanded a new approach at all levels of the education system, from kindergartens to higher education. Thus, not only schools but most kindergartens have switched to the so-called distance learning mode. There were difficulties at different levels of institutional education, although digital learning opportunities were already available to students and teachers alike. Easier transition was observed when theoretical methods or methods that do not require personal presence. were used. However, there were significant difficulties in achieving the objectives of the manual skills development (methodological) courses in an online environment. The problem of how the lack of personal presence can be a barrier to the delivery and learning of course material, and the level of prior knowledge that college students rely on, quickly came to the fore. The present research focuses on summarising the author's experiences and observations of online skill development courses in primary and pre-school education.