Please use this identifier to cite or link to this item: http://dspace.kmf.uz.ua:8080/jspui/handle/123456789/103
Title: Teaching English to Young Learners (TEYL): Insights and practical tips from a diary study
Authors: Huszti Ilona
Густі Ілона
Keywords: reflective teaching;young learners;diary study;Teaching English for Young Learners
Issue Date: 2013
Publisher: Polihrafcentr Lira
Type: dc.type.study
Citation: In Acta Academiae Beregsasiensis: a II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola tudományos évkönyve. 2013. XII. évfolyam, 1. kötet. pp. 91-104.
Series/Report no.: A II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola tudományos évkönyve;XII. évfolyam, 1. kötet
Abstract: A jelen tanulmányban egy naplókutatás eredményeit adjuk közre. A nyelvtanár (maga a cikk szerzője) a reflektív tanítási módszert alkalmazta, és saját megfigyeléseit a tanításával kapcsolatban naplóban rögzítette. A tanítás, és így a naplóvezetés is, öt éven át tartott (2006-2011). A naplóbejegyzéseket tartalmuk szerint csoportosítottuk, így kaptunk öt kategóriát (motiváció, tanítási módszerek és eljárások, tanulás feladatvégzés és játék által hangtani tréning, a tanulók tudásának értékelése). A tanulmány a felsorolt csoportokban született legfontosabb tanulságokat vonja le.
Резюме. У статті розглядаються результати аналізу щоденника викладача англійської мови. Викладач, яка є автором статті, використала рефлективний метод, і зробила помітки про свої спостереження у щоденнику. Викладання мови, а також ведення журналу чи щоденника тривало п’ять років (2006- 2011). Помітки були класифіковані і таким чином виникли наступні категорії: мотивація, форми і методи навчання, вивчення англійської мови з використанням ігор, фонетичний тренінг учнів, контроль знань учнів. Стаття подає найважливіші результати аналізу.
Abstract. The article presents the findings of a diary study. The English teacher was the author of the article who followed the reflective teaching approach, and recorded her experiences about her own teaching in a teaching journal or diary. The process of English teaching, and diary keeping as well, lasted for five years (2006-2011). The diary entries were classified according to their content, thus five categories emerged (motivation, teaching methods and techniques, learning by doing and learning by playing, phonetic training, and evaluating learners’ knowledge). The paper discusses the most crucial outcomes of the analysis of the reflective diary: the relevance and contribution of the categories to the general knowledge about teaching foreign languages to young learners, and the values of teaching journals in conducting qualitative research on foreign or second language acquisition.
Description: https://www.kmf.uz.ua/hun114/letoltes/acta/acta2013_1.pdf
https://opac3.brff.monguz.hu:443/hu/record/-/record/153740
URI: http://dspace.kmf.uz.ua:8080/jspui/handle/123456789/103
ISBN: 978-617-596-115-5
metadata.dc.rights.uri: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/
Appears in Collections:Acta Academiae Beregsasiensis
Huszti Ilona

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Huszti_I_Teaching_English_to_Young_Learners_2013.pdfIn Acta Academiae Beregsasiensis: a II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola tudományos évkönyve. 2013. XII. évfolyam, 1. kötet. pp. 91-104.446.1 kBAdobe PDFView/Open


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons