A kezdő pedagógusok mentori támogatásának humanisztikus modellje

Abstract

A pedagógussá válás folyamata a felsőoktatásban zajló képzés befejezésével nem ér véget. Az európai gyakorlatban a pedagógus pálya a képzést követően a bevezető szakasszal, valamint a folyamatos szakmai fejlődés időszakával együtt összefüggő folyamatként jelenik meg (Milotay 2004; Nagy 2004). A tanulmány egy magyarországi mentorgyakornok programban keletkezett reflektív naplók vizsgálatának eredményeit mutatja be a mentori támogatás humanisztikus elemeire fókuszálva. A kutatás három legfontosabb eredménye, hogy a gyakornoklét átmenetiséget jelentő időszakában a sikeres megküzdést, mely egyik forrása az interperszonális kapcsolati elem, akár annak a tudata is segítheti, hogy van, hogy létezik támogatás, és az elérhető (Antonovsky 1979, In. Langeland, Wahl, Kristoffersen és Hanestad, 2007), hogy a mentori támogatás során a formális, szakmai kapcsolatokon belül is igen fontos a személyes elem, mely „a kölcsönös fejlődés közege” (Buda 2012), és hogy a gyakornokok számára a mentori támogatás során az alapvető szükségletek közül az interperszonális emberi szükségleteket kielégítő kapcsolati elemek bizonyultak a legmarkánsabban érzékelhetőnek, mely a humanisztikus szemléletű segítő hivatás megvalósításának egyik legfontosabb eleme.

Abstract. The process of becoming a teacher does not end with the completion of teacher training in higher education. In European practice, teachers’ career appears as an entire phase together with the training process, the introduction phase and the period of continuous professional development (Milotay, 2004; Nagy, 2004). This paper interprets the results of a research of reflective diaries written by teachers and teacher trainees during a mentor trainee program in Hungary focusing on the humanistic elements of mentoring. The three most important results of the research are that the successful coping of teacher trainees come from the existence of support and its availability (Antonovsky, 1979, In: Langeland, Wahl, Kristoffersen, and Hanestad, 2007), that of mentoring is a very important element in formal, professional relationships, which is "the medium of mutual development" (Buda, 2012), and that of mentor support for trainees as a relationship, as being connected is one of the most important elements of the interpersonal human needs, as it is also one of the most important elements of the humanistic model of helping professions.