Online egyetemi szóbeli vizsgákkal kapcsolatos affektív mintázatok

Abstract

Az online oktatás számos formájának vizsgálata – beleértve a digitális munkarendben történő távolléti oktatást – különféle tényezőknek köszönhetően jelentős mértékben az oktatási szakemberek fókuszpontjává vált az utóbbi években. Először is, a digitális platformok és eszközök oktatási környezetben történő intenzív megjelenése feltételezhetően az infokommunikációs technológia és a kapcsolódó virtuális ‘supehighway’ példanélküli fejlődésének, valamint az olyan vészhelyzeti szituációnak, mint a 2020–2022-es lezárásoknak tudható be. Továbbá a gyorsan változó 21. századi környezetben komplex változások és kihívások zajlanak. Ezért releváns kezdeményezésnek tekinthető annak vizsgálata, hogy az oktatási folyamatok résztvevőinek milyen kihívásokkal kellett szembesülniük az elmúlt időszakban. E kvalitatív kutatás az egyetemi online szóbeli vizsgákat kívánta vizsgálni. Félig strukturált interjúk készültek azzal a céllal, hogy képet kapjunk, a válaszadó egyetemi oktatók (N=5) milyen affektív mintázatokat figyeltek meg az online egyetemi szóbeli vizsgáztatásaik során. Az adatok tartalomelemzése azt mutatta, hogy az on- és offline szóbeli vizsgákat hasonló érzelmi mintázatok jellemzik. Továbbá, az eredmények azt is jelezték, hogy a különféle affektív faktorok milyensége és intenzitása egyéni különbségeket tükrözött.

Abstract. Various forms of online education – including digital remote education – has come into the limelight among educational experts and researchers in recent years due to several factors. First, the intense emergence of different digital platforms and other tools in educational settings may stem from the unprecedented advance of infocommunication technology and the related virtual ‘superhighway’ as well as from emergency situations e.g., the 2020–2021 lockdown period. Also, there are complex changes and issues in the rapidly changing 21st century environment. Therefore, it can be regarded as a relevant initiative to examine the challenges that stakeholders in educational processes have had to face of late. The present qualitative research undertook to gain insights into the nature of online university oral exams with a special focus on emotional experience perceived by the examiners. That is, semi- structured interviews (N=5) were conducted aiming to explore what affective behaviour patterns the interviewed university professors (N=5) observed during their online university oral exams. The content analysis of the data revealed that according to the participants, the emerging affective behaviour types of the examinees showed similar characteristics during online and in- class, off-line oral exams. Furthermore, the nature and intensity of the various affective factors that could be identified during online university oral exams reflected individual differences.